“双减”政策落地 长沙雨花区红星实验小学活动全面“开花”

“双减”政策实施以来，学校育人理念和教育实践有了新变化、新面貌。长沙市雨花区红星实验小学通过市级教育科学规划课题《学科核心素养视角下课堂教学“核心问题”研究》，积极探索以“核心问题”为原点，集学科课堂、学科课程、学科作业于一体的立体课堂，提升教育教学质量，确保学生在校内“吃得饱”。

学校通过“核心问题”研究，精简教学内容，提升课堂教学的质量与水平，实践“学为中心”的课堂。教师通过深研教材，深入学情，对教材核心知识进行筛选，提炼课堂教学“核心问题”；构建由教学环节、教师活动、学生活动三要素构成，以“问题——活动——展示——提升——运用”为基础实施环节的生命化课堂基本教学结构形态。五年级数学课《平行四边形的面积》学习中，孩子们围绕“邻边与宽，底边与长分别相等的平行四边形与长方形面积一样大吗？”这一核心问题开展小组合作学习。通过观察、剪拼等动手活动，孩子们逐步发现平行四边形与长方形的联系，推导出平行四边形面积计算公式，并进行迁移运用。由“核心问题”构建起的板块式课堂结构打破原有的线性教学思维，教学环节简单，内容高度综合，给学生多元理解的时间和空间，实现为教师的“教”做减法，为学生的“学”做加法，为提高课堂教学质量提供保证。

通过“核心问题”研究，整合学科课程，拓展学习内容的深度与广度，实施跨学科融合学习。一年级学生徐天菀在语文学科的拼音学习中认清了拼音宝宝“O”的形，在美术课堂上，她和同学们一起放飞想象，给“O”添上了大眼睛、长辫子，把“O”变成了太阳、墨镜……在有趣的“拼音化妆舞会”中迁移学习，加深对拼音“O”的认识。学校从某一学科课堂教学的“核心问题”出发，建立其与同册其他学科的横向联系，通过不同学科的交叉渗透对学科教材核心知识形成整体性和系统性的认识，编制综合知识和能力网络，使不同学科相互联系、相互补充、相辅相成，发展学生学科核心素养。目前共开发跨学科融合学习项目22个。

通过“核心问题”研究，精炼主题作业，优化作业设计的内容与形式，实行个性化作业。四年级语文老师们在第八单元的学习中，围绕单元核心语文要素“了解故事情节，简要复述课文”设计“读——阅读神话故事、绘——绘制情节导图、讲——简要复述故事”系列主题作业。孩子们在阅读中走进书本，在绘图中提炼思维，在复述中锤炼表达，单元核心知识得以内化，语文学科核心素养得以发展。以“核心问题”为主题设计个性化作业，将课中学习与课后巩固有机关联，形成课内外、校内外一体的“生本大课堂”生态链，让学习在课堂及课堂延伸的地方持续发生。

如今，“双减”已在红星实验小学落地生根，学科核心素养随之悄然生长。